Сущность модульно-компетентностного обучения

Одним из перспективных путей продуктивного стимулирования эффективности учебной деятельности студентов через управление учебной активностью можно рассматривать внедрение в образовательный процесс модульно-компетентностного обучения.

Такое обучение реализуется посредством вариативного построения образовательных траекторий, создаваемых с учётом уровневой и специализированной дифференциации содержания учебной дисциплины и интенсификации управляемой самостоятельной учебной деятельности студентов.

Например, Б. Г. Ананьев отмечает, что дифференциацию содержания учебных дисциплин следует осуществлять в соответствии с возрастными стадиями психического развития обучающегося с их многоуровневой организацией и множественной детерминацией. Учёный также обосновывает необходимость комплексного изучения психических функций, отражающих взаимосвязь эволюции, структуры и механизмов перцептивных процессов с личностными и индивидуально-типическими свойствами человека, которые могут служить индикаторами его индивидуального развития.

В. В. Фирсов рассматривает характерные особенности уровневой дифференциации обучения, формулирует её концептуальные положения и особенности методики на основе «обязательных результатов».

Д. Г. Левитес выделил внешнюю и внутреннюю уровневую дифференциацию содержания учебной дисциплины, обосновал важность учёта интересов, склонностей, способностей обучающихся, достигнутых ими результатов, а также особенностей получаемой специальности.

Такая дифференциация предполагает ознакомление обучающихся с обязательными требованиями образовательного процесса, направленное на осознанный индивидуальный выбор содержания образования и траектории наиболее полного развития в соответствии со способностями и интересами личности.

Содержание учебной дисциплины конструируется в соответствии с особенностями специальной подготовки, потребностями рынка труда. В зависимости от уровневой и специализированной дифференциаций варьируется содержание и объём учебных модулей одной и той же дисциплины.

Сочетание модулей учебной дисциплины гарантирует необходимую степень гибкости и свободы в отборе и комплектации требуемого учебного материала для обучения конкретной категории обучающихся, их самостоятельной работы и реализации специальных дидактических и профессиональных целей.

Модуль – это единица педагогической системы, содержащая все инвариантные элементы этой системы: цели обучения, развития и воспитания; содержание обучения; дидактические процессы; организационные формы; преподаватели; обучающиеся.